Notre pédagogie
Une pédagogie au service de l'enfant.
À l'École Montessori de Villeurbanne, nous avons fait le choix de la pédagogie Montessori parce qu'elle correspond à la manière dont nous souhaitons accompagner les enfants : en leur faisant confiance, en respectant leur rythme et en leur donnant progressivement les moyens de faire par eux-mêmes.
Nous considérons l'enfant comme une personne capable, curieuse et naturellement désireuse d'apprendre lorsque l'environnement lui permet de le faire.
Notre rôle n'est pas de faire à sa place, ni de décider en permanence ce qu'il doit apprendre à chaque instant. Il consiste à observer, proposer, accompagner et créer les conditions qui lui permettront d'avancer.
Le temps de l'enfant
Du temps pour apprendre vraiment
Pouvoir choisir. Recommencer. Se concentrer.
Une grande partie de la matinée est consacrée à un long temps de travail Montessori. Les enfants choisissent leurs activités parmi celles qui leur ont été présentées et peuvent y consacrer le temps dont ils ont besoin.
Il n'est pas nécessaire de changer d'activité parce qu'une sonnerie retentit ou parce que tout le groupe doit passer à autre chose.
Un enfant peut recommencer plusieurs fois le même exercice, aller au bout d'une recherche, observer un camarade ou recevoir une nouvelle présentation avec une éducatrice.
Cette liberté existe dans un cadre soigneusement préparé : le matériel est choisi, organisé et présenté progressivement. L'adulte observe le cheminement de chaque enfant et lui propose de nouvelles étapes lorsqu'il est prêt.
C'est ainsi que se construisent peu à peu la concentration, la persévérance et le plaisir d'aller au bout de ce que l'on entreprend.
Apprendre
Des apprentissages solides et joyeux
Être heureux d'apprendre n'empêche pas d'apprendre beaucoup.
À l'école, nous ne souhaitons pas opposer bien-être et exigence.
Le matériel Montessori permet aux enfants d'aborder de manière très concrète le langage, l'écriture, la lecture, les mathématiques, la géographie, les sciences ou encore la culture. Ils manipulent d'abord, observent, expérimentent et comprennent. Les notions deviennent progressivement plus abstraites lorsque l'enfant est prêt.
Une place importante est notamment accordée au langage et à l'écriture cursive, qui permettent ensuite d'ouvrir naturellement la voie vers la lecture. En mathématiques, la manipulation donne du sens aux quantités, au système décimal et progressivement aux opérations.
L'objectif n'est pas d'aller vite ou de faire apprendre quelque chose parce que « c'est au programme à cet âge ». Nous cherchons plutôt à permettre à chaque enfant d'aller aussi loin qu'il le peut, au moment où il est disponible pour apprendre.
Vivre ensemble
Grandir avec les autres
Une classe où les âges se mélangent
Les enfants de 3 à 6 ans vivent et apprennent ensemble. Ce mélange des âges est une richesse essentielle de l'ambiance Montessori.
Les plus jeunes observent les plus grands et découvrent naturellement de nouvelles possibilités. Les plus grands, eux, peuvent aider, expliquer, montrer ou simplement devenir des modèles pour les plus petits.
Être celui qui découvre, puis celui qui sait faire et peut transmettre.
Cela permet à chaque enfant de connaître différentes places au fil de ses années à l'école. La vie collective ne s'apprend d'ailleurs pas uniquement pendant les activités scolaires.
Mettre la table, ranger son matériel, prendre soin de la classe, aider un camarade, attendre son tour, participer aux responsabilités ou contribuer au rangement de fin de journée font pleinement partie des apprentissages.
L'autonomie n'est pas simplement « savoir faire seul ».
C'est aussi apprendre progressivement à prendre sa place dans un groupe et à prendre soin de ce qui nous entoure.
Découvrir
S'ouvrir au monde
Nous souhaitons que la classe soit un point de départ vers quelque chose de beaucoup plus vaste.
Les enfants découvrent le monde à travers les sciences, la géographie, la nature, l'art, la musique, les livres, les projets et les sorties. Leurs questions et leurs centres d'intérêt peuvent également devenir l'occasion d'aller beaucoup plus loin sur un sujet.
Un éveil régulier à l'anglais
L'anglais trouve naturellement sa place dans la vie de la classe.
Plusieurs fois par semaine, certains temps de regroupement se déroulent en anglais, à travers des chansons, des petits jeux, du vocabulaire, la lecture d'albums et des échanges adaptés à l'âge des enfants.
L'objectif n'est pas de proposer un enseignement formel de la langue, mais de permettre aux enfants de se familiariser très tôt avec ses sonorités, d'oser écouter, répéter, jouer avec les mots et développer une première aisance face à l'anglais.
Accompagner
L'adulte accompagne, mais ne disparaît pas
La liberté proposée aux enfants ne signifie pas qu'ils sont livrés à eux-mêmes.
Les éducatrices observent beaucoup.
Elles connaissent les activités déjà présentées à chaque enfant, repèrent ses intérêts, ses facilités mais aussi les domaines qu'il évite ou dans lesquels il a besoin d'être accompagné.
Elles proposent alors de nouvelles présentations, invitent parfois un enfant à découvrir une activité et adaptent leurs interventions à ce qu'elles observent.
L'accompagnement est donc très individualisé, tout en conservant des attentes, des règles et un cadre commun à tous.
Notre point de départ
Montessori est notre outil. L'enfant reste notre point de départ.
Nous sommes profondément attachées à la pédagogie Montessori, mais notre objectif n'est pas de faire de Montessori une fin en soi.
Le matériel, l'environnement préparé, le mélange des âges, l'autonomie ou les longues plages de travail sont des moyens.
Ce que nous souhaitons avant tout, c'est que les enfants quittent l'école en ayant développé des connaissances solides, de la curiosité, de l'autonomie et de la confiance en eux. Qu'ils aient appris à chercher, à essayer, à se tromper, à recommencer et à demander de l'aide lorsqu'ils en ont besoin.
Et surtout, qu'ils aient conservé quelque chose qui nous paraît essentiel :
Le plaisir d'apprendre.
Vous vous demandez si cette façon d'accompagner les enfants pourrait correspondre au vôtre ?
Le projet pédagogique prend tout son sens lorsqu'on peut en parler concrètement, à partir de votre enfant et de ce que vous recherchez pour lui.
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